一、課程設計理念
本課程旨在引導學生透過社會與文化的多重視角，理解東南亞華人在長時程移動中的社會轉型與文化適應。課程內容著重於人群流動、族群邊界、社會組織及社會資本的運作，並結合實地觀察與當代社會現象的解析，協助學生建立對東南亞區域的深度認知。透過本課程，學生能掌握東南亞華人研究的基本學術框架，亦能反思台灣與東南亞社會的多元連結，進而培養在全球化語境下進行跨文化分析與社會溝通的能力。
二、授課模式與教學方針
1. 專題講授與研討：針對每週核心議題進行基礎知識鋪陳，並結合討論。
2. 社會現象解析：選取當代大眾媒體中的個案、影像作品或敘事文本進行課堂討論，強化理論與實務的連結。
3. 個人研究與書摘訓練：訓練個人閱讀與書摘報告，培養獨立思考與學術表達能力。
三、評分標準
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評分項目 |
權重 |
考核說明 |
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出席率 |
20% |
無故缺席4堂此項即0分 |
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課堂表現 |
10% |
課堂討論參與 |
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期中：媒體案例分析 |
10% |
每位學生獨立完成1,000 -1,500字分析，選取一則新聞、短片或影像作品，描述並提出觀察與初步分析。 |
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期末：個人書摘報告 |
40% |
第15週口頭報告，第16週繳交書面報告 |
四、16週課程進度規劃
第1週 導論：東南亞華人研究的範疇與現狀
認識東南亞華人研究的範疇、課程架構與台灣社會中的南洋印象。
第2週 認同：從「落葉歸根」到「落地生根」
移民認同的心理轉折，暫居者到永久公民的在地化過程。
第3週 制度：殖民體制下的移動與社會經濟
殖民政權的族群分類政策與差異。
第4週 社群：方言群、會館與血緣組織
華人如何透過血緣與方言群建立自治體系與福利制度。
第5週 文化：混合與在地化─印尼華人的案例
宗教、風俗的涵化與融合，文化混合的邊界。
第6週 飲食：日常生活的在地化
飲食作為文化融合的場域，如何反應族群邊界、身份認同與社會互動。
第7週 教育：語言戰場與華文教育
語言政策的衝擊，華教作為文化主體性的保衛戰。
第8週 期中報告：媒體案例分析（個人）
1. 形式：個人書面報告，約 1,000–1,500 字。
2. 內容要求：
選擇一則與「東南亞華人社會與文化」相關的媒體案例（新聞、短片、影像作品等）。
3. 報告結構：案例介紹→案例描述→個人觀察與初步分析→簡短結論。
第9週 比較：泰國與菲律賓的同化模式
泰國華人的高度同化與菲律賓華人的社會整合路徑。
第10週 認同：新馬華人的國家認同轉向
冷戰初期的認同變異，祖籍國到本土國族的轉換。
第11週 歷史動盪：越南與緬甸華人
難民潮與政治高壓下的社群變遷。
第12週 當代文化：新媒體中的華裔敘事
數位媒體如何成為華裔青年建構與表達認同的新場域。
第13週 宗教：信仰與社會組織
華人宗教的在地化，作為社群凝聚與資源動員的功能。
第 14週 政治：人物與領導層探索
華裔政治領袖在獨立運動與建國初期的角色。
第15週 口頭個人書摘報告
第 16 週 期末報告：繳交個人書摘報告
1. 形式：個人完成，第15週先口頭報告，第16週再繳交書面報告。
2. 篇幅：書面報告約 2,500–3,000 字。
3. 內容要求：
(1) 必須以一本與「東南亞華人」相關的專書或學術著作為核心。
(2) 報告結構：書籍介紹 → 主要內容摘要 → 個人觀察與分析 → 結論與反思。
4. 目標：培養獨立閱讀與批判性思考能力，引導學生從專書出發，進行跨文化分析。
5. 評分標準：
(1) 主題聚焦與相關性（30%）
(2) 書籍內容掌握與摘要呈現（30%）
(3) 分析與討論深度（25%）
(4) 報告結構與文字表達（15%）
- 教師: 14343 林君燁